习近平总书记强调，要把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。中国共产党带领人民在革命、建设和改革进程中锻造的红色文化资源，为新发展阶段思政课建设提供了丰厚滋养、指明了发展方向。讲好思政课，要善于运用红色文化资源，在讲好红色故事、重温红色记忆、强化红色体验中让大学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，充分发挥思政课培根铸魂、立德树人的关键作用，用红色文化培育堪当民族复兴大任的时代新人。

　　讲好红色故事。“历史是最好的教科书”，只有了解过去才能展望未来。培育时代新人，需要铭记红色历史，讲好红色故事。首先，要讲好革命先烈和英雄人物的故事。作为高校思政课教师，要讲好“真理的味道”、“半条被子”、西路军西征、东北抗联英雄、“五老”同志等红色故事的内涵，用生动形象的“红色故事”将近代以来中国共产党带领中国人民争取民族独立、人民解放的奋斗过程串联起来，为大学生打开一扇了解红色历史、传承红色精神的窗户，引导新时代大学生坚定信仰，勇于担当。其次，要讲好身边的红色故事。深入发掘身边的英雄人物，邀请身边的优秀老党员、老红军等进校园讲述红色故事，将故事背后人文精神和爱国情怀讲授给大学生，引导广大学生透过历史事件、历史人物、历史思想去回顾过去、总结经验、展望未来，在学史知史中爱党爱国，真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。最后，要讲好新时代的红色故事。时代在变迁，社会在发展，思政课教学要选取新颖独到的视角，让红色基因在新的时代境遇下焕发新光芒，实现“老树发新芽”。对此，要善于运用在抗震救灾、疫情防控、脱贫攻坚等所展现的红色精神，引导学生感悟党的初心和使命，在传承红色基因中培育时代新人。

　　重温红色记忆。“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。”培育时代新人，需要重温红色记忆，在怀念那一段段峥嵘岁月中感悟百年党史的苦难辉煌。一是将红色影视资源融入思政课教学。以红色文化为题材创作的影视作品是对革命先辈救国救民壮举的直观反映和艺术展示，从“可听”到“可视”，更加直观地使广大学生感受老一辈共产党员艰苦奋斗、不屈不挠的革命精神。因此，要选取好红色影像资源，根据历史事件选取“短”而“精”的触及灵魂、感人至深的影视资料，分主题将纪录片、影音资料融入到思政课教学。如可选取从浙江嘉兴的小小红船到巍巍巨轮的巨大变化、从五四爱国精神到长征精神再到伟大抗疫精神中的红色基因传承以及中华民族从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃等经典红色影视资料，教育和引导大学生在回顾党的足迹中坚定初心使命。二是创新“红色教育”模式。高校要经常组织开展“红色影片进校园”活动，打造以红色文化为主题的读书报告会、主题辩论会、经典艺术展演、诵读、歌曲大赛等，构建全方位、立体式红色文化育人体系，引导学生了解党史、认识国情、开拓视野。三是调动大学生学习红色文化、弘扬红色精神的积极性。培育时代新人，要根据“90后”“00后”大学生的身心特点，鼓励大学生创造出具有理论高度、思想深度、叙述厚度的高质量红色文化微视频和动漫等，让大学生在创作的过程中回顾红色历史，形成红色记忆，实现思想升华，激发大学生接受红色文化教育的热情和兴趣，从而实现为党育人、为国育才。

　　强化红色体验。培育时代新人，需要推动教育内容、教学方法、教学手段的创新，实现体验式、参与式教学，才能增强育人实效。第一，要用好用活互联网平台。在“无处不网、无时不网”时代，红色网络课堂已经成为培育时代新人的新载体。因而，高校要重视数字化校园建设，根据大学生认知特点和思想实际充分运用新媒体技术宣传红色文化，鼓励学生研发红色网络游戏，将英雄人物纳入到网络游戏中，使学生在网络互动中体验团队合作精神，实现网络红色文化与大学生精神文化诉求的有效对接。第二，要精心策划校园红色文化活动。通过开展红色文艺晚会、红色诗歌朗诵、红色文化征文、红色知识竞赛等融思想性、知识性、趣味性为一体的校园红色文化活动，丰富大学生课外活动，使红色文化入耳、入脑、入心，激发大学生的红色文化认同感，坚定做红色基因的传承者和弘扬者。第三，要组织大学生深入红色教育基地学习考察。高校要开设课外实践课堂，定期组织学生到当地博物馆、红色纪念场馆、伟人故居等场所进行实地参观，引导大学生身临其境感受党的红色历史，深入体悟革命先辈的伟大人格和高尚情操。与此同时，可利用假期开展红色历史社会调研、红色支教、重走红军路等多种多样的社会实践活动，使大学生在学习实践、生活实践中感悟和体验红色文化，让红色文化融入培育时代新人的实践中去。

　　【作者系四川省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员，西华师范大学马克思主义学院教授;本文系四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“革命文化融入高校思想政治理论课‘三位一体’教学模式的探索与实践”(JG2018-687)阶段性成果】